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综合实践课程具有门类多、范围广、较灵活等特点,仅靠师范类教师难以胜任某些课程,为此,基地不拘一格使用(非师范类)具有操作技能的人才,积极开发人才资源,不同类型的教师之间互相切磋、优势互补、资源共享,共谋基地的课程开发、教学过程和教学方法,呈现了老教师传授教学经验、青年教师显示理论功底、非师范类教师展示操作技能的良好局面,以动态、创新的思维培养使用教师,形成了师资标准多元化,师资结构多层化。在基地建设和发展过程中,注重教师专业知识的培训,通过学习“走进新课程、基础教育实施纲要及综合实践课程”等有关理论知识,帮助教师认同新理念,从理论与实践上弓l领教师走进新课程。使大家明确,综合实践活动不是老师教出来的,而是学生做出来的,从而建立新型的师生关系及课堂教学模式。同时,通过校本培训这一主渠道,让教师了解综合实践活动课程的指导思想、工作思路及工作目标,使其尽快转变观念,进入角色。针对青年教师理论知识与课堂教学无法衔接的现象,加强对青年教师的基本功培训,鼓励青年教师常学习、勤反思、多操作,为青年教师搭建展示自我才能的平台。

记者在调查过程中发现,与小贾有着类似经历的同学并不占少数,今年大三的小蒙告诉记者,“我们有两三个非常‘恐怖’的老师,一个贵州的,说话听着相当痛苦,要问上课说什么,我还真不知道。一个湖南的,讲课跟说外语似的,课虽好,不过实在受不了那调调。一个四川的,那个川普哇,结果是四川人听着难受,普通人听着也难受。上学期我们工程组图老师一口方言,上着课我就跟他戗起来了。噎得他够呛,后来我都有点不好意思,老师这么大岁数了也不容易,说了一辈子方言不是一时能改过来的,还是我自己慢慢适应吧。”

话说回来,其实不论教师做礼仪小姐是否合理,当地无非只有一个目的——推广梨花节,而且争议声越大,炒作的效果越好。可炒作归炒作,笔者还是衷心希望,教师的时间应多留一些给学生。(李国惠)

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责编 左移湘

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