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发布时间:2018-08-09   作者:左云霞    点击:1473

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  第二层次是在教育实践中逐渐形成的校际合作、互动的“非行政性合作共同体组织”。闵行区以“基地学校引领、实验学校带动”为策略,鼓励学校组成非行政性合作共同体,开展组织化的多层多维互动研讨,并逐渐实现网络化。目前已形成11个非行政性共同体组织。他们根据共同体成员共同的发展需求,构筑研究平台,互相学习、借鉴,在研究资源的集聚、辐射,再集聚、再辐射中,提升各成员学校的发展水平。他们还创造了许多新鲜的经验和成功的做法,如:组织“自助式”学科共研小组;共享专家资源;借鉴基地学校经验,开展“前移后续”的研究等。

城市孩子均衡享受到了优质教育,农村孩子怎么办?2006年起,石家庄市推出了“学区一体化”模式,即打破农村地区乡(镇)行政区划设置,建立了以学区为基本单位,县级教育行政部门、学区中心校、学校三级管理体制。在县域范围内,按人口分布状况、学校地理位置、教育发展状况、优质教育资源辐射范围等因素,调整中小学布局,撤消不符合规划要求的学校,改造符合规划要求但不符合标准的薄弱学校。同时,市教育局还推出城镇教师到农村支教工程,并将省级示范性高中公助生招生指标按比例均衡分配到城乡初中学校,分配生比例由2008年的60提高到2010年的80,从政策上导向义务教育阶段生源的均衡分配。

据介绍,我国的高考制度从建立之初,就可看做一部“统”(统一命题)“分”(分省命题)史。早在1952年建立全国统一高考之前,就有分校命题(各高校自主命题)、分区命题(六大行政区)等形式,只不过没有分省命题之名,而已有分省命题之实。即使在建立统一高考之后,1958年也实行过分省命题,但只实施一年。1977年恢复高考时,因来不及准备,只好实行分省命题。由于存在诸多弊端,在1978年又恢复全国统一命题。

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为此,建议将高考加分政策分为两类,一类是可以面向所有高校的加分政策,如对特殊群体的照顾,继续按目前的模式,由有关部门按条件审核、验证后予以确认,并进行公示。二类是鼓励创新的和一些特殊要求的加分,如各类竞赛加分、艺术体育等特长加分、创造发明加分等,这些加分,就是教育部所说的“不拘一格选人才”,就是让一些用特异才能者、一些专长者能不受刻板划一的分数线的影响,能以自己的专长进入高等院校,并继续深造,有所作为。对这一类人的加分,我以为,应将权力交给高校,交给相应的院校和对口的专业,也就是说,高校可以确定某一类考生在报考本院校或校内某些专业时,凭相应条件可以享受加分录取照顾,从而真正选到热爱那些专业,有一定专长的学生。这样,既保证了高考的公平性,也确保了“不拘一格地选拔人才”。

本网北京11月12日讯 (记者周玲玲)由中国教育发展基金会、中国教育报刊社携手青岛英派斯集团共同开展的“英派斯健康爱心学校”项目计划签约仪式暨新闻发布会今天上午在北京长城饭店举行。原教育部常务副部长、中国教育发展基金会理事长张保庆与青岛英派斯集团总裁张爱国在项目启动仪式上正式签约。

陈昕,男,24岁,法国南锡市第一大学应用决策数学专业硕士在读生,“由于学科较冷门,无论是在法国还是在国内,都是求职中的‘老大难’专业,所以这次回家也是为了想多找机会应聘,为明年找工作积累经验和教训。”

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原载《新闻晚报》

  当前民办高教发展出现了一些喜人的形势,比如地方立法的步伐正在加快,独立学院也逐步纳入民办教育发展的体系。但是,民办高校在发展过程中也受到不少因素的制约和困扰,该如何及时将诸多压力转化为动力呢?  民办高等教育作为我国教育体系中重要的组成部分之一,近年来呈现高速发展的势头,已累计为社会培养了近千万毕业生,为推进我国高等教育的大众化进程作出了贡献。但是,民办高教在发展过程中也受到不少因素的制约和困扰,如何及时将诸多压力转化为动力,并主要从自身内部出发,找准定位,坚持走特色可持续发展之路呢?近期,来自高教界的部分专家齐聚浙江杭州,为民办高教如何办出特色,实现可持续发展全力支招,开出了“良方”。  【良方之一】民办教育要从边缘地位进入主流的教育行列  陶西平(民办教育工作者联谊会主席、中国教育学会副会长):虽然民办高教的发展出现了一些喜人的形势,比如地方立法的步伐正在加快,独立学院也逐步纳入民办教育发展的体系,中央和政府已经出台了一系列鼓励和扶持民办职业教育发展的措施等等,但是,要想形成公办、民办共同发展的格局还有一些制约因素——民办教育进入不了主流教育行列,始终游离于教育的边缘地位。社会上好像有种感觉:“民办教育搞不好,是自己的事;公办教育搞不好,才是政府的事”。  然而,民办教育与公办教育具有同等的法律地位,都是我国教育事业发展格局的组成部分,这就决定了民办教育和公办教育应该同样处于教育事业的主流地位,不是可有可无,也不是无足轻重。为此,政府和社会应当树立民办教育的主流价值观,要将发展民办教育纳入教育发展的总体思考之中,将民办教育的发展纳入教育事业的发展规划,明确对民办学校具有同样的管理责任,不应将民办教育地位边缘化;民办教育自身也应当树立主流教育的责任感,坚持办学的长期性,防止短期行为;坚持办学的稳定性,防止违犯法纪;坚持办学的公益性,防止急于盈利;坚持办学的规范性,防止无序办学;坚持办学的社会责任感,防止丧失社会信誉,加快民办教育进入主流行列的步伐。  【良方之二】外部、内部环境共同治理,营造民办高教发展的“绿色”氛围  潘懋元(厦门大学高等教育研究中心教授、知名教育专家):目前从外部和内部环境两方面都有不利于民办教育发展的因素:从外部环境来看,主要包括招生、师生待遇、评估、行政管理和优惠政策不到位等问题。  从民办高等教育自身成长的过程来看,存在着生源、师资、资金、质量和办学思想与学校管理问题。因此,民办高教的发展既需要政策改善,如加强地方立法,进一步落实“扶持与奖励”政策;进行民办高校有限度的自主招生的试点;享受与公办学校相同的优惠政策;落实与公办学校一视同仁的师生待遇。教育行政部门和地方各级部门要帮助民办高校明晰产权,加强内部治理结构的建设,做好长远规划。  民办高校自身也需端正办学思想,把公益性摆在首位,甘于奉献;在保证质量的前提下,勤俭节约,从而取得合理回报。加强管理,积极采取董事会决策下的校长负责制,实现决策权与经营权的分开;在具体管理上,重视各项规章制度的制定、管理队伍的建设等等,切实提高教学质量,把握可持续发展的关键。  【良方之三】错位竞争,拾遗补缺,凸显民办高教自身的办学特色  蔡克勇(中国高等教育学会副会长):我们不能总与公办高校一个盘子争饭吃,一座桥上抢通道,要起自己的炉灶,端自己的饭碗。新渠道、新领域、新项目,自然有新活路。民办高校要善于与公办高校进行错位竞争,“拾遗补缺”,重视自身办学特色的培育。我国民办高校要“拾”的“遗”,“补”的“缺”,并非是公办高校已经把教育市场瓜分得差不多之后的“残羹剩饭”,而是有着发挥重要作用和凸显特色的广阔天地。  比如,以农为本、为农服务的农技教育将大有可为,很可能占人口80以上的农村今后会成为民办职教“希望的田野”。就民办高校当前而言,为主的还是把人才培养的目标和规格定位在生产第一线的实用型、复合型人才,这是社会的急“缺”之所在。  【良方之四】发挥体制机制优势,勇于创新,以教学质量为核心壮大办学实力  张应强(华中科技大学教科院副院长):民办高校可持续发展的关键是要面向市场,准确定位,强化特色,提高质量,依法自主办学。民办高校在“计划块”无法与公办高校竞争,但在“市场块”可以超越公办高校。要着眼于占领低端人才市场,发展职业技术教育、培训教育,做中国高等教育的基座部分。要强化专业和课程特色,面向行业和职业门类的多样化需求,提高人才培养质量和教育服务质量。  别敦荣(华中科技大学教科院副院长):民办高校应当紧紧抓住民办机制优势,争取教育资源、人力资源优化配置,利用在质量效益诉求等多方面所具有的灵活性、敏感性、快捷性等优势,建立起更有竞争力的管理体制、人事制度。应“立足国情和自身现实,切实面向市场,以质量求生存,求发展”。要转变观念,树立正确的质量观、人才观;千方百计地提高教职工的生活待遇,稳定师资队伍,加强师资队伍建设;针对人才市场的需求,调整设置专业,培养“适销对路”的人才,使民办高教走上高效、优质发展的轨道。  《中国教育报》2006年6月30日第7版

王永上的担心也许正是源于社会现实对大学生创业的不太理解。他说:“不少家庭举全家之力来培养一名大学生,因此,当大学生走入社会后,对他的期望值很高。在我看来,卖臭豆腐的和卖温度操控系统的大学生都是一样的,剥开外在的一切,都包含了劳动和心血。”他希望社会能多理解选择创业的大学生。

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首先,苏文洋严重弄错了一个情况,就是他以为,教育部在打算今后几年逐渐缩小招生规模,。事实上,“2009年,扩招幅度将不超过4,2010年则不超过3”,都是在前一年招生人数的基础上继续增加,只不过将增长的速度放慢了——在扩招的头几年,每年都比上一年增加招生40-50,简直跟“大跃进”无异,被严峻的现实扇耳光后,再以那样的大步伐扩招,可能就要出大问题了,所以现在国家才放缓了扩招速度——注意,是扩招减速,不是缩招!

这批华裔中学生将于8月3日出发,在平湖停留16天,不仅给新华爱心高中带去6万5000美元以上的捐款、2000多本募捐的青少年读物,也将为当地高中学生和民工子女教授英文。更重要的是,这群志同道合的青少年,希望经由组织这次活动,提升他们自身的领袖才能,增进他们对美国以外的国家的了解和社会责任感。

“三个创新”是指创新工作思路、创新工作方法、创新工作载体。一是创新工作思路。活动启动之初,学校就明确制定了服务高水平大学建设的工作思路,并确定了工作重点和目标要求,提出做到“三个结合”,即与贯彻落实《国家教育中长期改革发展规划纲要》相结合,推进学校的科学发展;与贯彻落实《高校基层组织工作条例》相结合,加强党建各项工作;与全面提高教育质量和办学水平相结合,推进学校各项中心工作,确保创先争优活动顺利开展。二是创新工作方法。开展“基层党建工作创新活动项目”,通过项目申报的方式,把党建工作中的一些重点、难点、热点问题交给基层党组织来承担,积极研究破解,学校给予指导和支持,并组织党建专家学者和一线党务工作者认真研究,将有价值的成果在全校党组织推广,切实加强基层党组织建设。三是创新工作载体。围绕学校中心工作,在全校党员教工中开展了“师德标兵”、“教学标兵”、“科研能手”、“岗位能手”等评选活动;在学生党员中开展了“我为教师献爱心,我为学校做贡献”等竞赛活动;在全校组工干部中开展了“讲党性、重品行、做表率”活动。充分利用校园网、宣传展板、广播电视、校报和《简报》等舆论宣传阵地,充分宣传创先争优活动的目标要求和主要内容,宣传中央和省委关于创先争优活动的指示精神,宣传学校和基层单位创先争优活动的做法和经验。

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计算机专业毕业的陈建林已在沈阳某高校担任班主任一年了。说起考公务员,他感触颇深。


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