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发布时间:2018-09-18   作者:左文亮    点击:1518

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关于写作动机,刘震云认为自己从事写作的出发点非常简单,就是完全出于兴趣,人能够从事喜欢的职业是相当幸福的,而且更加有创造性。在他看来每一次创作都是一个愉快的过程,因为写作达到一定程度之后意义就不再局限于写作本身,而好比和一个知心朋友交流。

周丽很喜欢泰戈尔的一句话,这也是都江堰市团结小学的理念:“教育的目的应该是向人类传送生命的气息。”今年9月,她和学生、同事就要搬进上海援建的新校。她仍然有困惑:“如果现行教育制度不改革,这些课程和活动能够变得像语文、数学一样重要吗?”她希望生命教育高于一切的初衷不会因为应试教育而烟消云散。

10年来,教育部考试中心和各省级考试机构,采取并完善了一系列计算机网络安全控制、加密等手段来确保网上阅卷的安全。如,答题卡扫描场所实行封闭管理,所用计算机网络与外网物理隔离;建立有效的数据备份机制,至少每半天进行一次数据备份,并确保系统故障或设备故障后的数据可恢复等。

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暑假刚刚开始,上海市的孩子们就迫不及待地打开报纸,挑选由多个政府部门和单位联手为他们推荐的暑期活动项目。上海市每年都会通过媒体公布暑期的活动方案,以及所有项目名称、时间和场地,向广大中小学生提供“菜单式服务”。今年,上海的孩子们可以参加三大系列共66项活动,尤其引人注目的是,其中绝大多数项目学生可以免费参加。

“暑期里,我们对3000多间学生宿舍进行了改造,对于本科生已完全做到了四人一间。”顾海良解释,武大的老建筑较多,进一步改造需要一个过程。今年已有两栋宿舍安上了空调、将有13栋宿舍通热水开水,明年,空调和热水进宿舍工程会全面铺开。

该校校长杨国茂指出,这所学校能保持到现在,是大家同心协力的功劳,特别要感谢新加坡何瑶坤基金会和旅椰乡亲林炳河为首的各方面的支持,把这所学校兴建成山口洋地区华文补习所。他要求毕业生继续升学初中,并表示,山口洋石角南中华文初中班等着他们来报名。

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在武昌回民小学举行的活动开幕式上,孩子们通过奥运知识展板、互动趣味问答和文艺表演。加深了对奥运会知识的了解。4(1)班的郑文莎说:“福娃让我们感觉奥运来了!我还得到了书包和文具,就像老师教我们的,迎奥运我们也要出力,从我做起。”

尊敬师长是中华民族的传统美德。毕业了,考上大学了,感谢老师付出的心血,乃人之常情,本无可厚非,但问题在于,“谢师宴”越吃越变味,违背了“感恩”初衷,甚而演变成一种不良风气:你请了,我也把单订上;你请的好,我也不能寒酸,攀比之风越来越盛,无形中助长了铺张浪费,也使“谢师”变得庸俗。

  古人读书,往往焚香净手,以示恭敬。初时以为迂腐,随着读书的深入才渐渐明白,古人读的书是好书,那些好书让他们内心纯净。能够让自己内心纯净的书,自然要恭而敬之了。  德裔美籍著名思想家弗洛姆的《为自己的人》,就是一本让人内心纯净的书。这个“为”字是“作为”的意思,弗洛姆写这本书的意图,就是希望人们的目光能从外界回到自身,认识自我,以促进人的自我显现、人的灵魂完满,从而真正实现人的发展。不仅在本书,弗洛姆毕生都致力于揭示“人的异化”,并以探讨“人的解放”、“人的自由”、“人的全面发展”为自己伦理学的基本任务。  作为一个人,这本书让我对自己有了许多新的认识;作为一名哲学爱好者,这本书促进了我对很多问题的思考;而作为一名教育工作者,我最关注的是这本书对教育工作的借鉴意义。《为自己的人》必然会给教育工作者以启示。它关注的是人的发展,而教育工作的终极目标就是人的发展。在这本书中,无论是作为一个心理学家的弗洛姆所论述的人的性格、气质、性善性恶问题,还是作为伦理学家的弗洛姆所尽力建构的“人道主义伦理学”体系,对以人为工作对象的教育工作都有很高的参考价值。  笔者在此仅摘录两则经典论述,结合教育教学实践,对当前的教育工作进行反思,以期抛砖引玉。  (一)关于学习的目的  “从入小学到大学毕业,学习的目的都是尽可能多地收集资料,这些资料主要用于为市场需求服务。学生用于学习的时间太多了,以至于他们几乎没有时间和精力去思考。激励学生想要更多更好的学习的主要力量,并不是对所教课程、知识及见解等等的兴趣,而是为了得到提高交换价值的知识。我们发现,今天对知识和教育虽有极大热情,但同时,却把那些‘只与’真理有关、而在市场上无交换价值的思想,说成是不切实际的、无用的思想,并抱以怀疑或蔑视。”  这段话让身为教师的我直冒冷汗。简单地引申一下本段的内容,那就是学生学习的目的只是为了变成一个高价商品,在未来的生活中换取更多的物质利益,而教育正在帮助学生实现这个目的。  恐怕我们无法否认我们目前的教育制度存在着大量的此类现象。问题是,这种现象不但得到社会的认可、家长的认可、教师的认可,也得到了学生本人的认可;不但家长、学生没有意识到这个问题,承担着“传道”重任的教师,也没有意识到这个问题。教师兢兢业业,往往只是为了把自己变成一个高质量的“知识中转站”,以打造出更多的优质“商品”;学生勤奋刻苦,只是为了把自己变成一个高质量的“知识接收器”,以使自己变成一个优质商品。  教学实践中多次遇到学生问我:“怎样提高语文成绩?”这让我感到悲哀。只关心分数高低的学生,即使获得了好成绩,他们又如何能体会到学习、思考的乐趣?如何面对将来会遇到的复杂的现实问题?如何能真正体现自己作为一个“人”的价值?或者最基本的,他们如何能真正学好语文啊!在给出一些诸如提高答题技巧、扩大阅读面之类的同时,我都会反复强调四个字:“诚心求知”。知识不是手段,学知识不是为了取得更高的分数以换取未来的美好前程。无论哪一学科(我指的是学科,不是课本)的知识都是人类发展历程中积累下来的关于世界、关于人的优秀文化成果,其中包含着人的智慧、人的尊严,也包含着人的自我发展乃至人类群体发展的无限可能性。知识本身,就是目的!一颗浮躁功利的心,如何能学到知识的精髓呢?  (二)关于人的使命  “人生的主要使命是使自我成长,是成为与他的潜能相等的人。人奋斗的最重要成果是他自己的人格。”  弗洛姆相信,每一个人本来都是“普遍的人”、“完整的人”,因为“每一个人都代表着全人类,在他身上具有着人的全部潜能。人类的使命就是去实现这些潜能。”前文表述过,在目前的教育制度中,教师在很大程度上成为“知识中转站”,学生很大程度上成为“知识接收器”。这显然不符合人的发展需要,更不利于师生实现“自我成长”的使命。理想状态下的师生关系,应该有利于实现师生“自我成长”的使命。这个理想状态,就是教育界一直提倡的“教学相长”。  我理解的教学相长,包括四个层面的含义:一是知识的增长。教与学的过程,是师生共同探索共同发现的过程。二是生命历程的增长。生命历程的增长不仅指时间,更多的是随着时间的增长对生命的体悟。三是人格的提升。学生到学校,不光是学知识,也要学做人。对教师来说,自我成长包括人格修养的提升,同时也有义务对学生的人格修养进行正确的引导,施加健康的影响。四是智慧的增长。子曰:“朝闻道,夕死可矣。”不论是老师,还是学生,对真理的探求,对人生意义的思索,对自我实现的追求,永远是其不倦追求的终极目标。  “教学相长”的四个层面,既具有由浅入深的逻辑关系,又是同时并存的动态发展过程。当学生由贫乏而充实,由青涩而沉稳,由毛手毛脚而文质彬彬,由懵懂而智慧的时候,他们所体会到的成长的喜悦,所感受到的求学过程的幸福,是无法言喻的。而在这个过程中,教师不是旁观者,而是参与者。他不是负手而立任其自然,而是要耳提面命,时刻睁大眼睛守望着一个个年轻的生命。教师不但帮助学生增加了力量,自己也增加了力量;不但在完成自己的使命,实现自我成长,也帮助学生不断完成使命,使学生得到自我成长。从这个角度上说,教师职业显然是最幸福、最有价值的职业。可以肯定的是,我们一直提倡的“教学相长”中“长”字的真正含义,就是弗洛姆所说的“自我成长”。  我很庆幸在读书生涯中能遇到弗洛姆。弗洛姆思想的醇正博大,人格的坚毅执著,理论体系的严谨宏阔,对我的求学和思考产生了很大影响。他是一个内心纯净的学者。他认为伦理学家应该有“站在荒野中呼喊”,直到“荒野变成绿地”的勇气,我毫不怀疑,作为教师承担着同样的责任。别人可以拜金,教师不能拜金;别人可以不谈理想,教师不能不谈理想;别人可以对真理、正义嗤之以鼻,教师必须孜孜以求。当代社会的精神世界有太多荒野,作为教师的我们应一起呼喊,让荒野变成绿地,让每一个灵魂都找到自己的家园,让每一个人都诗意地栖居在这片大地!(深圳市龙岗区龙城高级中学 张雯)  《中国教育报》2006年8月24日第7版

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大学生“村官”本应在村上,然而在胜利镇党政办、农业服务中心等职能部门,都能看到他们忙碌的身影。“这些大学生‘村官’都是经过双向选择后,各个部门‘抢’来上挂锻炼的。”主持镇党委工作的镇党委副书记解释。

学校党总支书记、校长戴明强调,对首遇后故意避开、不负责任者,“首遇责任制”变成责任追究制,学校将对有关人员作出相应处罚。(旺苍中学青天赐)

对于数学学习,本人最大的感受是学习时要平心静气,并坚持不懈。你可能不是最聪明的人,但你也可能成为最后赢得竞争的人。在我上大学时的同学们之中,当时成绩并不怎么好的人却最早考上研,与这位同学交流才得知,持之以恒是他比别人早达到目标的首要原因。做任何事情,在确定目标后,一定要坚持一定的时期才能显出效果来。滴水穿石的力量是极其巨大的。如果基础比较薄弱,解题能力比较差,那么,多做一些习题是很有必要的。

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农村中小学不仅教师紧缺,而且现有的教师队伍学历相对不高,尤其是音乐、美术、外语以及信息技术等课程老师匮乏。据统计,2006年,全国有508个县每县平均5所小学不足一名外语教师;西部山区农村小学平均10所才有一名音乐教师;中西部贫困地区、少数民族地区农村初中音乐、美术、信息技术三门学科教师平均每校都不足一人。教师的知识水平决定着教育的质量。农村中小学教师的欠缺以及教师队伍总体文化水平不高,无疑会影响农村教育的质量。


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