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发布时间:2018-08-09   作者:左云霞    点击:2131

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教育为经济发展提供高素质劳动力。现代经济的竞争,归根结底是人才的竞争,而教育可以再生产人的劳动能力,可以增加劳动力价值,还可以改变人的劳动能力的性质和形态,使劳动能力具有专门性。教育通过各种形式传授知识,让受教育者的身体、心理、智力和技能得以全面发展,成为具有一定劳动能力和文化素养的劳动者。不同类型、不同级别的教育为社会培养不同层次的人才,源源不断地为社会经济发展输送合格劳动力,以及提供智力支持。比如,对劳动者思想政治素质教育的经济价值体现在:一方面劳动者的思想道德素质的高低决定着劳动者能力发挥的程度;另一方面劳动者的思想道德素质影响着生产过程中劳动者之间的人际关系。人们能在经济活动中减少摩擦,降低交易成本,从而提高经济生产的效率。另外,教育在本质上是节约性质的劳动投资,如学习者从教育所获得的能力增量,可以使其少走弯路、少犯错误,因而产生明显的节约劳动的经济效益。通常来说,一个国家人口的受教育范围越广、受教育程度越高,国民的综合素质就越高,劳动生产率就越高。与此同时,教育对人口的结构、数量等也有着极其重要的影响。教育可以降低人口出生率、优化人口比例结构,这样既可以减轻人口对社会经济增长的压力,提高熟练劳动者在社会总人口中的比重,又可以有效地为经济发展提供数量相当、结构合理的劳动力资源,提高社会生产率,增加社会的物质财富,加快经济社会的发展。

山东省临沂市以“物流天下”而闻名,1995年临沂市就在全国18个连片扶贫地区中率先实现整体脱贫,2004年在全国革命老区中第一个实现GDP过千亿元。“服务沂蒙”是临沂市为了加快当地经济社会发展,提高市民的综合素质而由发起的“育人”项目。

教育部也在其网站上称,“对各类排行榜评选的指导思想和操作过程不了解,因此对其客观性不作评价”。教育部有关人士曾表明态度:第一,不搞任何排行榜;第二,不赞成任何对大学进行排名的活动;第三,尤其不赞成不实事求是的、没有科学基础的大学排行榜。2004年8月,教育部成立了高等教育教学评估中心,其主要任务是组织实施高等学校本专科教育的评估工作,但并不进行学校的排名。

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  大约一个世纪前,有一群被后人称为“教育家”的人,如晏阳初、陶行知、梁漱溟、夏丏尊……这些大学者走出书斋,走向寻常巷陌,走进普通学堂、投身乡村建设,实践着心中教育的、文化的理想。他们的各种尝试都被历史积淀成不同的教育智慧,为后世的教育改革提供了宝贵的借鉴。在那个时代,外来的教育思想也深刻地影响着中国的教育实践。

与此同时,学校还创新办学模式,构建产教结合、校企合作、互利共生的办学机制。学校把学生实习基地直接设在企业里,并不定期安排企业人士来校给学生上课,及时互通信息,最终达到让学生获得最新知识、企业找到合适人才的效果。

我们不妨对此进行一些合理的猜测。既然是麦校长主动要求天河区教育局“招安”,是不是教育局给麦校长什么承诺呢?比如给麦校长一个“民校教育家”之类的称号,或者给麦校长一个什么官衔干干,提拔入官场序列,正像当年梁山好汉头领宋江那样,天天盼着朝廷招安——说白了不就是想当个官,食朝廷的俸禄——这样就不用再为自己今后的出路操心了——一旦出入公务员队伍,就上了保险,终身受益。

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我问钱老,当年他在附中时,是否就成绩突出,名列前茅?钱老说,“我当年在附中学习成绩算是比较好的,但成绩也就是80多分。当时的学生很少有考90多分,更没有100分的。我们当年,只注重学习各种知识,对考试分数,不像现在的学生那么重视。我们当年从来不在大考前突击复习功课,认为考试就要考出自己平时学习的真实成绩,突击复习,则有沽名钓誉之嫌。突击复习,是拿自己临时拔高了的成绩,来比别人平时学习正真掌握的成绩,既是投机取巧,也是对其他同学的不尊重。如有这样的人,即使考出较高成绩,也为多数同学所不齿。”

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由香港城市大学应用社会科学系及香港基督教服务处的“有教无‘戾’——校园欺‘零’计划”,获优质教育基金拨款400多万元资助,计划旨在研究香港的校园欺凌问题及寻求对症下药的方法。负责计划的城大应用社会科学系助理教授冯丽姝指出,研究人员在过去3年访问了30间中学的初中生,人数近1.5万人,2007年也访问了5000名家长。


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