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2004年2、假设给定资料中有关我国城市交通拥堵的问题在你市都存在,你作为市交通主管部门的负责人,请根据给定资料,写一份“关于我市交通拥堵情况报告”。要求:(1)简要介绍情况,恰当分析原因,提出全面、明确、可行的对策。(2)条理清楚、语言流畅。(3)做答在答题卡上的指定位置(做答在其他位置上的一律无效)。(4)字数不多于1500字。(满分50分)

(四)继续发扬大寨精神,自力更生,奋发图强,艰苦奋斗,勤俭办学。勤俭办一切事业是我们党和国家的一条长远方针,办教育也要坚持这条方针。耕读小学和农业中学大都是因陋就简,就地取材,由群众和师生自己动手,自制教具、自垒桌凳、自盖教室创办起来的。创办时要这样,学校有了“家底”以后也应当这样。在强调自力更生勤俭办学的同时,国家可以根据情况给以必要的补助。今后国家增加的教育经费,主要用于发展半工半读半农半读教育事业。耕读小学和农业中学应以民办为主,国家补助为辅。《农村人民公社工作条例(修正草案)》没有明确规定公益金可以用来办学,有些地方已经用了,有的地方不许开支。我们建议,应当允许社、队,根据实际可能,用记工分和开支一部分公益金解决办学经费。具体办法,请各省、市、自治区党委规定。有些社、队确有困难,可不勉强。也可以酌情收些学费,但不宜收得过多,对有困难的贫下中农子女,应该减免。“谁上学,谁出钱”的做法要逐步改正。同时,学校要积极开展勤工俭学活动,以利于增加收入,逐步减轻国家、集体和学生家庭负担。

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“国家建设高水平大学公派研究生项目”自2007年全面开展和实施以来,共有120余名同学抵达新加坡开始了留学生活。在过去的近一年的时间里,同学们的学习和生活得到了使馆教育处的亲切关怀和悉心指导,2008年8-9月,一些同学将结束公派留学生活回到祖国。此次报告会的举办,主要是为全面总结首批公派项目学习的经验,集中汇报学术成果和留学生在新的学习生活情况,能够为今后的公派项目提供借鉴和参考,更充分地发挥公派留学生提高科研学术水平、引进国际先进科研项目、加强促进中新学术人才交流等作用。

据统计,近5年来,该中心已完成各级政府资助科研项目11项,其中国家级和省级重点重大项目6项,先后向企业提供23项诊断试剂盒生产技术,其中10项已获得新药证书或注册证书并商品化,5项已申报注册证书。

据悉,符合保送生条件的考生包括符合保送条件的省级优秀学生、4类竞赛获奖学生、外国语中学推荐的优秀学生、退役运动员及公安英烈子女。其中,符合保送条件的退役运动员,可向国家体育总局申请,并由国家体育总局进行资格审核后向有关高校推荐;符合保送条件的公安英烈子女,可向烈士生前所在单位或英烈现工作单位提出书面申请,逐级报至省(自治区、直辖市)公安厅(局)政治部审核,再报公安部政治部审批。

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此外,报告还显示,现在人们开始受教育的年龄更小,受教育时间更长,也更多考虑出国留学。在非正式、与就业相关的继续教育、培训参与率方面,丹麦、芬兰、瑞典和美国35%以上25岁至64岁的人在过去12个月内曾参加过此类教育培训。受教育程度高的成年人比受教育程度低的人更有可能参加非正式职业继续教育和培训。

从一介书生成为名噪一时的高级技师,从一个实训教师成为全市乃至全国电工界的技术能手,一个普通技校的年仅32岁的青年教师居然成了名师---易贵平,天津工程师范学院青年实训教师,踏踏实实、孜孜以求地奉献在讲台上,向着自己心中的高度一路攀登。

五月十二日,汶川发生的八级大地震,牵动了许多身在北京的华人的心。在部分华人留学生提议下,五月二十一日,北京华文学院举行“北京华人留学生烛光悼念汶川大地震遇难同胞”活动。国务院侨办主任李海峰率全体国侨办领导、北京市副市长程红、北京市侨办主任乔卫参加了悼念活动。

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办委会成立以后,积极开展工作,对留学生采取“一般的号召,在自愿的基础上早日学成回国为人民服务”的原则,想方设法满足在外留学生的回国愿望,并解决回国后工作问题。其间,美国等国政府利用各种途径利诱、扣留甚至囚禁我在外留学生,阻挠其回国。但是,在国内相关部门的努力争取下,截至上世纪60年代中期,钱学森、钱三强、李四光、邓稼先、华罗庚等2500多名旅居海外的专家、学者和优秀留学人员回归祖国的怀抱。这些在新中国成立前出国的专家、学者和留学人员历经重重阻碍,放弃了优越的工作生活条件,回国定居工作。其中许多人成为了我国高科技领域一些学科的开创者和奠基人,为当时我国教育和科技事业、经济建设和国防建设的发展做出了重大贡献。另外,向原苏联和东欧派遣的留学生,在学成后全部回国,为当时国内的社会主义建设和科研工作做出了贡献。

  (四)开展对劳动者个人职业素质和特点的测试,并对其职业能力进行评价;

斯诺巴格承认,目前中文师资力量远远不够,教育部计划每年从海外招募一些合格的中文教师。

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其一,制定政策引导职校扩大招生数量。山东省宁阳县教育局长宁方跃介绍说,宁阳县将实现高中阶段入学率在80以上,职普比例达到4∶6,作为考核乡镇和初中校完成高中阶段招生任务的主要指标,实行“一把手负责制”,对达标和超额的职校,县政府给予资金奖励,从2002年起连续5年,职校招生突破3000人。其二,因地制宜发展农村职业教育。新疆喀什教育局和扶贫办联合举办“职业教育励志班”;在义务教育阶段采取“8+1”模式实施职业教育;新疆兵团在高中阶段实行“双学历证书”,为在职职工免费培训和获取职业资格证书;内蒙古兴安盟扎赉特旗是国家级贫困县,旗职教中心面向农民家庭实行“边上学、边致富,毕业就是专业户”的模式。其三,与多部门合作拓展职校服务功能。湖北恩施宣恩县教育局与农业、劳动、统战等部门合作开展“培训工程”,各职业学校都或多或少地承担了“短期培训”项目。其四,充分发挥县级职教中心的龙头作用。山东泰安宁阳县将5所职校资源重组,建成一个集职教、成教、社会培训于一体的综合性职业教育中心。一个中心多块牌子,办学规模比原来扩大近4倍;湖北宜昌夷陵区职教中心高举“农”字大旗,着力打造具有较高科技含量的实训基地,投资100多万元,建起了植物快繁室和与之配套的植物快繁品种园、新品种试验园等,先后引进25个农作物品种在校内试种,其中12个品种试种成功并在全区推广。与此同时,学校还依托快繁室开展科技攻关,成功进行了魔芋的组培试验,为该区樟村坪镇建设万亩魔芋基地解决了供种难题。其五,办学模式创新。河南开封县从1999年开始实行工学交替、半工半读、“订单式”培养;重庆市綦江县连续三年在普通高中设职教班,给学生双学籍,可以直接就业,也可以参加高职院校的单考单招;海南省昌江县实行“一校多制、一校多用”的发展模式。

责编 左云霞

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