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胥家中学校长何伟也舍不得“放走”上海老师,他表示,板房学校的伙食基本都是素菜,三餐不离花椒和辣子;板房空气不流通,闷热不已;隔音效果差,讲课必须倾尽全力;学生手中的三角尺、立方体等文具也都是老师自掏腰包主动添置的……但条件再艰苦,他们从未有半句怨言,兢兢业业地教书育人,还带动当地老师共同进步,“真是了不得!”

  我国中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁杂而无效的备课占用了教师的时间和精力,“学生很痛苦”则是因为课堂教学效率的低下使得学生对于学习内容不能很好地理解和消化吸收。《名师备课经验丛书》以集装箱的方式展示了名师们的备课智慧  苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事:一个在学校工作了33年的历史教师,上了一堂非常出色的观摩课,邻校的一位教师问他:“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问,你花了多少时间来准备这堂课?”那位教师回答说:“这节课我准备了一辈子,而且,一般地说,每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,则花了约15分钟……”  一辈子与15分钟,一语道出教师用整个生命去备课之真谛。  众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键,如果备课无效,教学就必然无效。然而,目前我国中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁杂而无效的备课占用了教师的时间和精力,“学生很痛苦”则是因为课堂教学效率的低下使得学生对于学习内容不能很好地理解和消化吸收。  按照新课改的要求,教师的备课评价应该体现学科特点、教师个性,要有利于教师的提高,有利于学生的发展。无论是哪一门课,无论是老教师,还是年轻教师,只要能按这个总要求去备课,就都是好的备课。这就要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程。事实证明,教师理论水平的差异、教学修养的高低、是否下功夫备课,备课的深入程度如何,教后的反思是否及时、认真、深刻,往往在教育教学效果、教师自身业务素质的提高上产生很大的不同。  有效的教学(effectiveinstruction),要求教师备课时能够做到“备学生、备教材、备学法、备教法”。有人形象地称教案为“课前的计划书,课上的备忘录,课后的反省簿”。备课固然不能等同于写教案,但写教案却是重要的一个环节;讲课固然不能“照本宣科”,却也不能天马行空、任凭自己即兴发挥。一个教师,即使学识渊博、经验丰富,也要尽可能研究学生的年龄特征、学习偏好和已有知识基础,也要尽可能全面、深刻地熟悉教材,并且注意课的前后联系,而不是仅仅孤立地备本节课,并且要灵活而富有创造性地运用教法,这样才不会指木为林或见林失木。教师要想成为积极主动的决策者,并形成自己独特的教学风格,也有必要理解对其教学有帮助的知识基础,其中包括教学策略、学生的成长、学习动机等方面的知识。  之所以强调教师用整个生命去备课,还在于“教师的人格是进行教育的基石。”(苏霍姆林斯基:《和青年校长的谈话》,上海教育出版社1983年版,第170页。)课堂教学不只是学习学科知识,课堂经验也涉及到学生自我评价、自我超越以及怎样与他人的合作、分享和沟通。有效的教学应该有助于学生对自我进行深刻认识,对民族文化和异质文化进行更好地理解,对公平与正义,对民主与自由进行认真探索和自觉体认。  如此,花气力研究备课,实际上是“磨刀不误砍柴工”。“15分钟”的有效备课,正是名师们教学智慧的彰显,也是名师们用整个生命去备课的夫子自道。《名师备课经验》一书正是从多角度展示了名师们多年教学实践中总结出来的备课智慧。  无论是语文卷中强调“隐性备课”、注重“备学生”、“备学法”的于永正,主张“系统备课、换位备课、多次备课、板块备课”的张化万,通过点线面等多角度去钻研教材、用足教材的赵景瑞,关注预设和抓“题眼”的窦桂梅,提倡对文本进行“立体式的解读、深式的解读、有宽度的解读、有创见的解读”进行备课的闫学,以“系统论、控制论、信息论”为依据进行立体备课的盛新凤,还是数学卷中以“十年磨一课”精神备课的徐斌,强调通过与文本和学生对话进行创造性思维备课的林良富,注重“对教学过程的设计、对不同教学思路的追问、关注学生之间的交流与质疑和创造性地使用教材”的刘可钦,关注“为何而学、学习什么、怎么学、学得怎样”作为备课支点的夏青峰……每个名师的备课智慧,都体现了教者超乎寻常的功力,让人忍不住拍案叫绝。我想,这是名师们反复思考、敢于实践、追求完美的结果,也正是名师们值得我们学习的地方。  品读众多名师的备课经验,我们不难明白,在日常的教育教学实践中,教师只有自觉地、全身心地投入到钻研教材、教法,深入细致地了解学生,认真地、创造性地备课中去,不断地学习,不断地实践,不断地反思,不断地总结,不断地创造和运用创新学习的教学方法,像“准备了一辈子”的那位教师那样,下真功夫、备好每一节课,下大功夫,深刻反思教学行为和过程。这样,必然能够探索出一条符合新课改要求的“有效备课”新路。  古人云:“尽小者大,积微者著”,“敬业者,专心致志以事其业也”(朱熹)。作为教师,要敬重自己从事的事业,热爱自己的工作,以恭敬之心履行自己的职责。作为教师,一个重要的职业品质是热情与温暖。热情的原意是“神在其中”。有没有热情使得你可以让每一天都光辉灿烂,也可以让每一天都忧郁阴暗。  “操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,简单是由复杂来支撑的。就让我们从品读名师们的备课智慧开始,寻觅“有效备课”的路径,创造真诚、深刻和丰富的课堂,实现有效教学。(《名师备课经验丛书》,肖川主编,分语文卷、数学卷,教育科学出版社2006年3月版)  《中国教育报》2006年4月20日第8版

2006年,高等教育自学考试学历教育和非学历教育总规模比2005年减少39万人次,其中,自学考试学历教育全年报考人次同2000年的1340万相比,减少了390万,但非学历教育报名人次较2005年增长8……昨天上午,全国考办副主任刘军谊在由浙江三联专修学院承办的2007年民办高校校长论坛上公布了这样一组数据,并指出一度以学历教育为重心的自考已经进入了转型期。

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该市教育局相关负责人表示,各中小学违规补课、收费行为,一经查实,无论校长是否知情,一律视同学校行为,将追究学校主要领导和主要当事人的行政责任并在教育系统进行通报。

欧美国家在这方面做得比较好,每个社区都有自己的图书馆,每个礼拜都有自己的教育活动,学生们在一个学习的氛围中形成终身教育的习惯,这是社会教育的目的所在。

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近日,国务院召开常务工作会议,决定在从今年起用三年时间对全国中小学校舍安全进行抗震加固、迁移避险,提高校舍的综合防灾能力。(4月1日新华网)

这样的“禁止留级”规定并不新鲜,不少地方的义务教育法规中都有涉及。但我国《义务教育法》中并没有“禁止学生留级”的规定。在我看来,学校强制不需要留级的学生留级肯定是对学生权益的侵犯,但是学生自愿要求留级或者学生成绩达不到最基本的升级要求,那么留级应该是被允许的。

“大学生要把理想和现实的关系处理好,把国家的需要、社会的需要与个人的关系处理好。选择适合自身的岗位就业,拓宽就业的空间。”刘希平说。

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从培养尖端人才的常青藤盟校新生录取要求来看,越是名校,对学生的综合能力考察就越严格。据记者了解,很多高分学生未能如愿进入名校者不在少数。以哈佛大学为例,每年都有不少SAT(大学入学考试)满分的学生申请入学,而哈佛大学通常只录取不到一半的满分申请者,那么,另一多半的非满分学生是如何跨进哈佛校园的呢?学校的解释是,除了“硬分数”之外,其他的因素诸如个人的特长和创造力、社区服务活动、和领导才能等“软能力”也同样重要。一位普林斯顿大学的负责人更明确指出:“我们要看申请人在社区服务方面的创造精神。”因此,在这样的入学前提下,有志申请名校的高中生们都会利用假期和课余时间参加实习和社会服务工作,以增加社会经历,开阔视野,并提升自己的实际工作能力。而美国的许多政府部门、研究机构和公司企业都为学生提供了许多的实习和社会服务机会。

责编 左汶骏

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