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发布时间:2018-09-21   作者:左汶骏    点击:1967

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这是记者从日前此间召开的选聘高校毕业生到村任职工作座谈会上了解到的。

  读了贵报《“忽悠式”培训“忽悠”了谁》(2006年5月16日“研训在线”版)一文,产生了些许思考。文章中作者认为自己所经历的校本培训是一种形式主义,我很赞同。但我们同时也应该明确一个关系,即形式与实质的关系。  今天又是每周一次的学科论坛。在赶往学科论坛场所的路上和同事相遇,我诚恳地邀请同事一同前往。还没等我把话说完,同事就用一种嘲笑与斥责的口气说:“我这人注重实际,不去参加那些所谓的搞搞形式的学科论坛。”我一时无语,只好怏怏一人前往。  论坛期间,同事的这句话一直在我头脑中萦绕。我的思考如下:学科论坛真的是一种形式主义吗?如果有嫌疑,我们还要不要举办学科论坛这种形式的教研活动?学科论坛是一种形式主义吗?对于这个问题的回答,我想大多数的一线教师都会持肯定回答。因为在我们的教研活动过程中,的确感觉到了这样的嫌疑。原因有种种,如有的部门为了搞学科论坛而搞学科论坛,仅仅把学科论坛当作部门行政计划中的一个必须完成的活动;再如,学科论坛之后也许并不能马上解决你教学工作中的现实问题等。正是由于这种嫌疑的影响,很多一线教师宁愿看杂书也不愿去参加所谓的“形式主义”的学科论坛。于是,也就出现了我所遇到的尴尬境况。笔者认为,在我们的现实教研活动中,虽然难免会出现种种形式主义的嫌疑,但我们并不能因噎废食。这里必须解决形式与实质的关系问题。  首先,由于受生存问题、主观认识及能力的影响,我们的一些学校在教研工作的各环节中确实存在形式主义的弊病。其次,一线教师们在参加教研活动的过程中往往带有极强的功利主义心态,认为每一次教研活动都必须是对自己的目前教学绝对“有用”、“有价值”、“实效”的,即把教研活动理解为绝对的纯实用主义的活动。当两者出现暂时的不一致时,老师们就把教研活动界定在形式主义的范畴。  实现教育教学的长足发展是我们教研工作的目标,更是教研活动的实质。但这种实质在现实的教研活动中该如何操作与实现?某些教师所期望的那种理想教研合理吗?现实吗?笔者认为,这种脱离了任何“形式”的教研活动只能是一种“虚无教研”。这不仅是无源之水,无根之木,而且会使教师们在教研工作中越来越迷茫。真正有实效的教研应该是“形式”与“实质”的适度结合,通过“形式”这种载体循序渐进地开展教研,以形式促实质,最大限度地发展实质。通过我校高中部的三年教研工作实践与探索,我们发现那些经常参加各种形式的教研活动的教师,其理论与实践能力已经远远高于那些不屑于参加这种所谓“形式主义”的教研活动的教师。可想而知,假使我校高中在一开始就立足于理想主义的教研,而不是在形式之中谋实质的话,就不会有高中教师群体业务素质的提高。同样,教师个人业务素质的提高也是这个道理。国家在地区教育均衡化的问题上坚持高均位的平等,同样,我们在教研工作之中也要坚持高均位的发展。  教研工作是一个受多种因素影响的工作。我们在实际的教研工作环节中也难免充斥着些许形式主义的造作与虚伪。我们不完全否认形式主义,但并不说明我们提倡形式主义。相反,我们坚决反对纯形式主义的教研。在《“忽悠式”培训“忽悠”了谁》一文中,作者所经历的培训实际上就是这种纯形式主义的培训。在具体的工作中,在教研活动形式的选取与设计过程中,我们可以选取多种形式,如集体备课、学科论坛、教学沙龙、学科知识比赛、论文大赛、教师下水考试等,让不同层次、不同需求的教师参与不同形式的教学研究,让他们在参与的过程中接触、感知、反思教育教学现象与问题。因此,笔者主张任何“形式”的选取,出发点与归宿都必须服从、服务于教研实质这个核心。而且,在实际教研工作中我们努力克服形式主义因素,坚决杜绝纯形式主义的教研。(作者单位:江苏省江阴市华士实验学校)  《中国教育报》2006年7月11日第7版

郑州四十七中高三地理备课组长刘树峰介绍,2009年的高考大纲基本继承了2008年的考纲,只是在“世界地理分区”的考点中,修正为“欧洲的东部和北亚”,2008年的表述为“欧洲的东部和北欧”,修正后的表述更为准确。其他考点与去年完全相同。考生应该多加强地理规律与区域原理的归纳等。

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  一是课的引入情境鲜活。科学学习与科学研究一样,都是从问题开始的,发现和提出问题是科学学习的开端。参赛教师们通过新闻事件、科学史实、演示实验等多种途径创设问题情境,激发了学生对学习主题的关注。将新知识的学习置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生主动发现问题、分析问题和解决问题的过程。

高考是为高校选拔培养对象的考试,高考中能力测试应首先考核学习能力,当然也应该考核作为一个合格大学新生所应具备的独立生活的能力,包括正确理解生活中遇到的现象,正确处理生活中遇到的问题,正确处理人际关系,进行自我保护等方面的能力。但应以对学习能力的考核为主,不应把能力测试视为一个筐,啥都往里装,更不能把能力测试变为大杂烩。

  中新网宜宾8月31日电(徐伟)8月31日是四川省宜宾中小学校开学报到的日子,记者在宜宾市翠屏区农业街小学等学校看到,学校添置了警棍等安全防范设施,并对校园周边环境的安全隐患进行再一次排查。  记者了解到,宜宾市2000多所中小学校和幼儿园都采取了查漏补缺添置器材等加强安全的举措,为学生撑起一张平静的书桌。

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中国科学院的《实施细则》,同样对院士推荐候选人作出了严格规定,“每次增选,每位院士最多推荐2名候选人。获得3名或3名以上院士推荐,且至少有2名院士所在学部与该候选人被推荐的学部相同方为有效。”同时要求院士们必须按照中国科学院院士的标准和条件,独立推荐候选人,防止被动推荐。推荐人必须确实了解候选人的研究领域、学术水平和贡献、科学道德和学风等,独立填写推荐材料;当所推荐的候选人受到投诉时,推荐人有责任提供书面材料予以澄清和说明。

张保庆说,三亿元专款主要用于支持中西部22个省自治区、直辖市和新疆建设兵团县镇和农村的普通高中家庭特困学生,资助总名额是30万,资助的金额每学生每学年1000元。他强调,有关部门和地方要特事特办、急事急办,千方百计争取在春节前后把资助款发放到每一位应资助的学生手中。

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它涉及人性的善与恶、人的自然本性与社会角色问题。之所以出现了临阵先跑的现象,如其所言,确实是本能的反应。但人不能只遵从本能行事。教育是使教育对象社会化。根据亚当斯密理论,孤僻、冷漠的人没有完成社会化。中小学校(通过教师)是学生社会化的最重要的渠道。公共选择理论就提出个人理性不能简单地套用为社会的理性,囚徒悖论说明的就是这个道理。夸美纽斯说:“令人憎恶的自私自利的恶是我们的天性中所固有的,因此,人人想到的只是自己的幸福,脑子从不想到别人。这是人生紊乱的最大根源,因为人人只顾自己的事情,忽视共同的福利。我们必须尽力把人生的真正目标教给青年。”教师与学生不是简单的个体与个体的汇聚,师生是一种照料的责任。

赵增秀知道,有个一同来的大学生,压根儿没有报到。有些留在这里的大学生,也考上公务员或者找了其他工作,走了。

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“4月实习生全体走人?”今年3月,听到这个消息,上海某高校的大三学生李丰(化名)十分诧异,但又为自己的选择感到庆幸:尽管春节前进入联合利华的市场部实习,但李丰已在2月就主动申请离开,去寻找新的实习机会。


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